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罗伯特·班杜拉(AlbertBandura，1925~)
教育家、社会心理学家
出生在加拿大艾伯特省的蒙达。
1949年，他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951年在美国衣阿华大学获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位。他在衣阿华攻读期间，尽管接受的是临床心理学方面教育，但由于受道贺尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。
1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生，同年应聘在斯坦福大学心理学系执教，1964年升任正教授。在这期间，受赫尔派学习理论家米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯(R．R．Sears)的影响，把学习理论运用于社会行为的研究中。此后，除了1969年任行为科学高级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。
其中，1976年至1977年间出任心理学系系主任。
班杜拉一生著作颇丰，主要代表作有：《青少年的攻击（AdolescentAggression）》（1959）、《社会学习与个性发展（SocialLearningandPersonalityDevelopment）》（1963）、《社会学习理论（Aggression:SociallearningTheory）》（1977）、《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论（SocialFoundationsofThoughtandAction:ASocialCognitiveTheory）》（1986）。
ALBERTBANDURA（1925~）
Education
B.A.,1949UniversityofBritishColumbia
M.A.,1951UniversityofIowa
Ph.D.,1952UniversityofIowa
ScientificHonorsandAwards
DistinguishedScientistAward,Division12,AmericanPsychologicalAssociation,1972.
DistinguishedScientificAchievementAward,CaliforniaPsychologicalAssociation,1973.
Fellow,AmericanAcademyofArtsandSciences,1980.
DistinguishedContributionAward,InternationalSocietyforResearchonAggression,1980.
DistinguishedScientificContributionsAward,AmericanPsychologicalAssociation,1980.
DistinguishedScientistAward,SocietyofBehavioralMedicine.
WilliamJamesAward,AmericanPsychologicalSociety,1989
Member,InstituteofMedicineoftheNationalAcademyofSciences,1989.
DistinguishedLifetimeContributionsAward,CaliforniaPsychologicalAssociation,1998.
ThorndikeAwardforDistinguishedContributionsofPsychologytoEducation,AmericanPsychologicalAssociation,1999.
LifetimeAchievementAward,AssociationfortheAdvancementofBehaviorTherapy,2001.
EditorialBoardsofJournalsandSerialVolumes
JournalofBehaviorTherapyandExperimentalPsychiatry,1970-present.
ChildDevelopment,1971-77.
JournalofAbnormalPsychology,1973.
Aggression:AnInternationalInterdisciplinaryJournal,1974-82.
CognitiveTherapyandResearch,1977-79;1982-present.
JournalofMentalImagery,1978-present.
ClinicalBehaviorTherapyReview,1979-81.
GestaltTherapy:AnInternationalMultidisciplinaryJournal,1979-present.
ReviewofPersonalityandSocialPsychology,1979-85;1999-present
HumboldtJournalofSocialRelations,1979-present.
PsychologicalReview,1980-82;1999-present
JournalofCognitivePsychotherapy,1986-present.
BehaviourChange,1985-present.
JournalofAnxietyDisorders,1986-91.
BritishJournalofClinicalPsychology,1987-present.
AnnualReviewofPsychology,1987-91.
Anxiety,Stress,andCoping,1988-present.
PsychologicalInquiry,1989-present.
AppliedandPreventivePsychology:CurrentScientificPerspectives,1991-present.
Medienpsychologie,1990-2000.
AppliedPsychology:AnInternationalReview,1993-present.
SocialBehaviorandPersonality:AnInternationalJournal,1992-present.
MediaPsychology,1998-present.
BookPublications
Bandura,A.,&Walters,R.H.Adolescentaggression.NewYork:RonaldPress,1959.
Translation:Polish.
Bandura,A.,&Walters,R.H.Sociallearningandpersonalitydevelopment.NewYork:Holt,Rinehart&Winston,1963.Translation:Spanish.
Bandura,A.Principlesofbehaviormodification.NewYork:Holt,Rinehart&Winston,1969.
Translations:Portuguese,Spanish.
Bandura,A.(Ed.).Psychologicalmodeling:Conflictingtheories.Chicago:Aldine-AthertonPress,1971.Translations:German,Japanese.
Bandura,A.Aggression:sociallearninganalysis.EnglewoodCliffs,N.J.:Prentice-Hall,1973.Translations:German,Russian.
Bandura,A.Sociallearningtheory.EnglewoodCliffs,N.J.:Prentice-Hall,1977.Translations:Chinese,French,German,Italian,Japanese,Russian,Spanish.
Bandura,A.Socialfoundationsofthoughtandaction:Asocialcognitivetheory.EnglewoodCliffs,N.J.:Prentice-Hall,1986.Translations:Chinese,Russian,Spanish.
Bandura,A.(Ed.).Self-efficacyinchangingsocieties.NewYork:CambridgeUniversityPress,1995.Translations:Italian,Japanese,Spanish,Korean.
Bandura,A.Self-efficacy:Theexerciseofcontrol.NewYork:Freeman,1997.Translations:Chinese,Italian,Korean.Inprogress:French,Portuguese.
由于班杜拉的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在西方心理学界获得了较高的声望。他在1972年获美国心理学会授予的杰出科学贡献奖；1973年获加利福尼亚心理学会杰出科学成就奖；1974年当选为美国心理学会主席。
班杜拉的社会学习理论对心理和教育领域有重要贡献。
首先，班杜拉明确区分了人类学习的两种基本过程，即直接经验的学习和间接经验的学习。班杜拉提出的观察学习等都是属于间接经验的学习。这两种不同性质的学习过程的区分有着重要的实践指导意义。它能使广大教师有选择地运用学习规律和教学规律，而不至于把直接经验学习研究中得出的规律生搬硬套地用于课堂教学。也不能用直接经验学习的理论解释学生的间接经验的学习。
其次，班杜拉提出的观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，它普遍地存在于不同年龄阶段和不同文化背景的学习者中。班杜拉的社会学习理论最有说服力地解释了学生的行为模式的学习。所以，班杜拉的观察学习模式在学习理论中具有不可替代的独特作用。
第三，班杜拉的社会学习理论进一步发展了传统的强化理论。在传统的强化理论中，赫尔和斯金纳等人都强调强化在条件作用中的即时效果。班杜拉认真探讨了人类学习中奖和惩的作用机制。他认为强化的作用在于人对其行为结果的预期，在于人对各种强化的认知调节。
第四，托尔曼在他的认知期待学习理论中提出了对行为结果的预期。班杜拉却提出了另一种没有被托尔曼所说的预期，这就是人确信自己能够成功地完成某种任务的预期，他将这种预期称作"功效预期"。
第五，班杜拉的社会学习理论有着重要的教育实践意义，被广泛地应用于行为和行为规范的教学中。
