世界十大著名教育心理学家

约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

爱德华·李·桑代克（Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09），是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，他使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。另外，他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。在他的学术生涯中，他共出五百零七种书、专论和学术论文，主要著作包括《动物智慧》、《教育心理学》、《智力测验》、《人类的学习》等。

约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915年-2016年），美国教育心理学家、认知心理学家。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。其著有多部在教育和认知研究上具有开创性重大影响的著作，包括《教育的文化》、《意义行为》、《论认知：左手随笔》、《教育过程》等。

威廉·詹姆斯（William James，1842年1月11日—1910年8月26日），是美国心理学之父、美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家、实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一、美国最早的实验心理学家之一。他一生都在探讨超个人的心理现象与超心理学，著作包括《心理学原理》、《对教师讲心理学和对学生讲生活理想》、《实用主义》、《彻底经验主义论文集》等，2006年被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一。

罗伯特·加涅（Robert Mills Gagné，1916.08.21－2002.04.28），美国教育心理学家，曾当选为美国心理学会教育心理学分会主席，美国教育研究会主席，1972 年获得美国教育研究协会杰出教育研究奖，1974年得获桑代克教育心理学奖章。他为科学心理学和教育的结合作出了突出的贡献，是心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级的人物。

罗伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），加拿大教育家、社会心理学家。他明确区分了人类学习的两种基本过程：直接经验学习和间接经验学习，提出观察学习是存在于各个群体的人类间接经验学习的一种重要形式，同时也认真探讨了人类学习中奖和惩的作用机制及学习结果的预期。他的社会学习理论对心理和教育领域有重要贡献，被广泛地应用于行为和行为规范的教学中。

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表，被誉为“教学机器之父”。斯金纳引入了操作条件性刺激，1968年获得美国最高科学荣誉----国家科学奖。其著有《沃尔登第二》（意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》、《言语行为》等。

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896.8.9—1980.9.16），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。皮亚杰对心理学最重要的贡献是他随意、缺乏系统性的临床观察变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生写下60多本专著，500多篇论文，到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

利维·维谷斯基(1896年-1934年)，前苏联发展心理学家。利维·维谷斯基认为真正的教育是儿童学习能力的发展，可以通过为他们提供一套用于思考和创造的文化工具而实现。他所创立的文化历史理论在俄罗斯引起了广泛的关注，他的教育构思的深度和广度立即让全世界的学院感到赞叹。美国科学家Stephen Toulmin称之为“心理学的莫扎特”。